Структура образовательной программы
1. Общие положения
2. Основные показатели содержания образования
3. Ресурсное обеспечение
4. Управление качеством образования
5. Управление реализации образовательной программы
6. Ожидаемый результат
1. Общие положения
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением немецкого языка города Ростова-на-Дону получила свой статус в 1956 году. Основой для специализированной языковой школы стала средняя общеобразовательная школа № 53, известная в городе своим высоким уровнем подготовки выпускников, особенно в области гуманитарных и лингвистических наук.
Школа № 53 находилась первоначально на центральной улице по адресу ул. Энгельса, 53. В 1972 году по решению исполкома г. Ростова-на-Дону школы № 53 и № 50 были объединены под общим номером и названием «Средняя общеобразовательная школа № 53 с преподаванием ряда предметов на немецком языке». В 1973 году школа № 53 перешла в здание по ул. Малюгиной, построенное в 1936 году, где находится до сих пор. В 1980 году была сдана в эксплуатацию пристройка к школе (левое крыло), в 1983-м году - спортивный комплекс с двумя спортивными и зеркальным "залами. В 80-е годы появился и новый статус — школа № 53 с углубленным изучением немецкого языка.
С 1991 года в школе введено преподавание второго иностранного языка - английского - сначала в качестве дополнительной образовательной услуги, а с 1994 года как обязательной дисциплины. В последующие годы в результате внедрения в образовательный процесс ряда предметов, преподаваемых на немецком языке, и в ходе реализации инновационных и опытно-экспериментальных программ (в том числе международного характера) в школе сложилась система билингвистического образования, которая постоянно развивается и совершенствуется.
Обеспечивая высокий уровень образования по немецкому языку и специализированным предметам, педагогический коллектив стремится к воспитанию не узких специалистов, а многогранных, интеллектуально развитых людей.
В 2014-2015 учебном году школа завершает работу по программе развития «Поликультурный образовательно-воспитательный комплекс школы как среда повышения качества образования, духовно-нравственного и гражданского воспитания учащихся». На завершающем этапе реализации программы всеми участниками образовательного процесса делаются выводы о решенных задачах, сформулированых в программе, о чём свидетельствуют результаты учебной и внеучебной деятельности, а также высокий уровень качества образования.
|
Целью данной программы является:
|
|
|
|
Цель программы:
Развитие школы № 53 с углубленным изучением немецкого языка как поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.
Задачи программы:
|
|
|
1.
Разработка и обоснование поликультурного образовательно-воспитательного комплекса школы как среды повышения качества образования, духовно-нравственного и гражданского воспитания учащихся.
2.
Усиление гуманитарных, поликультурных функций образования и воспитания путем актуализации ценностно-смыслового аспекта изучаемых учебных дисциплин.
3.
Широкое использование технологий личностно-ориентированного образования и воспитания, усиление их индивидуально-развивающих и гуманитарных функций.
4.
Обоснование системы учебно-исследовательской деятельности учащихся как условие развития их интересов, способностей, одаренности.
5.
Разработка и реализация внутришкольных проектов как формы инновационной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся
6.
Разработка и обоснование здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания учащихся в условиях поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.
7.
Переход на качественно новый уровень в использовании компьютерной техники и информационных технологий в образовательном процессе для создания в школе модели открытого информационного типа.
8.
Разработка модели эффективного управления развитием школы в условиях деятельности поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.
9.
Обеспечение качественной методической подготовки педагогов к ведению научно-исследовательской и проектной работы с учащимися.
10.
Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся и педагогов в условиях деятельности поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.
11.Укрепление связи семьи и школы с использованием информационного сетевого взаимодействия.
12.
Расширение социального партнерства в повышении образовательно- воспитательных функций школы и социума.
13.
Проектирование системы материально-технических, информационно-коммуникативных, дидактических и финансовых ресурсов, необходимых для реализации программы развития школы.
|
|
Формирование стратегии развития школы как поликультурного образовательно-воспитательного комплекса опирается на принципы: гуманизации, гуманитаризации, целостности, непрерывности, социальной востребованности, социального партнерства, саморазвития системы образования.
Образовательная программа составлена на 2014-2015 учебный год с учетом программы развития школы. В 2014-2015 г.г. школа вступает в обобщающий этап программы развития школы, где определены основные направления работы:
1.Анализ и оценка достигнутых результатов, фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
2. Обобщение опыта работы школы и оформление результатов работы школы по реализации проекта (статьи, методические разработки уроков, образовательных программ спецкурсов, факультативов, проектной деятельности учащихся, подготовка выступлений на конференциях и др.).
3. Анализ жизненных планов и перспектив учащихся, обучающихся в школе в условиях поликультурного образовательно-воспитательного пространства (продолжение образования в средних и высших профессиональных учебных заведениях, работа в различных сферах хозяйства района и города и т.д.).
Определение перспектив дальнейшего развития школы с углублённым изучением немецкого языка и подготовка нового проекта и Программы развития школы
Выстраивая траектории своего движения, коллектив школы № 53 считает необходимым определиться в самом понятии «развитие школы». Ряд исследователей (М.М.Поташник, В.С.Лазарев, Н.Д.Малахов и др.) понимают под развитием не только движение вперед и вверх, но и отказ от всего лишнего, ненужного, восстановление и компенсацию утраченного, продолжение и обогащение того, что давало эффект развитию, организация нововведений, инновации. Развитие в условиях реформирования образования рассчитано не только на достижение более высоких результатов по старым меркам, но и смену самих этих мерок. Основным содержанием такого режима становится реализация различных экспериментальных программ или целостной программы развития школы. При этом необходимо сохранить оптимальное равновесие между стабильным функционированием и обновлением школы. Коллектив школы считает, что многолетний опыт устойчивого и достаточно эффективного ее функционирования создал прочные предпосылки обновления ее деятельности в сохраняемой организационной форме школы с углубленным изучением иностранного (немецкого) языка. Это обновление должно осуществляться в рамках формируемой концепции при опоре на следующие приоритеты:
1. Школа, работающая на будущее, должна быть ориентирована на развитие личности. Задачи научного образования, приобретения профессии и т.т. по отношению к цели развития личности должны быть рассмотрены как средства, помогающие ее достижению. Вот почему приоритет свободного развития личности как один из основных принципов современной образовательной политики - это и один из основных дипломатических принципов современной школы. Обучение не только способствует развитию, но и само зависит от него. Оно ведет за собой развитие, опираясь на его достижения.
2.
Организация личностно-ориентированного образовательного процесса, который обеспечивает решение задач формирования обшей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессии.
3.
Наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся и их родителей в получении образования в общеобразовательной школе гуманитарного направления с углубленным изучением иностранного языка.
Эти приоритеты требуют постоянного наращивания потенциала школы и повышения эффективности его использования, обновления содержания образования с учетом специфики школы, освоения и разработки новых форм, методов, средств обучения, соответствующих требованиям социального заказа не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня, экспериментального освоения новых, более эффективных систем организации учебно-воспитательного процесса, современных педагогических технологий.
Стремясь к достижению глобальной цели полного, гармоничного развития личности как человека культуры и нравственности, определенной для российских условий Законом РФ «Об образовании в РФ», школа конкретизирует ее применительно к обстоятельствам своего образовательного пространства и собственным образовательным возможностям. Таким образом реализуется идея общего образования при приоритете гуманитарно-языковой культуры в специфических условиях школы №53.
Формирование целостного, реального культурно-образовательного пространства и жизнедеятельности школы и ее образовательного микрорайона, обеспечивающего полноту и гармонию развития каждого школьника, вызывает необходимость опираться на следующую систему идей.
♦
Гуманитарно-языковая область жизнедеятельности — один из важнейших факторов приобщения человека к духовным и материальным ценностям мировой и отечественной культуры.
♦
Диалог культур является эффективным условием включения человека в гуманитарно-языковое пространство.
♦
Языковая культура, в том числе овладение иностранными языками, - специфическая форма общественного сознания и деятельности. Это вносит своеобразие в образовательную деятельность школы, поскольку эффективно способствует формированию личности гражданина своей страны и мира.
♦
Специфичность образовательной деятельности школы с углубленным изучением иностранного языка состоит в том, что она через свое образовательное пространство включается в глобальную образовательную систему.
Цели и задачи школы на разных ступенях обучения
Основная цель школы — всестороннее (интеллектуальное, нравственное, физическое) и гармоничное развитие каждого учащегося как свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной, динамичной в своих поступках личности, способной интегрироваться в систему мировой и национальных культур.
Задачи школы:
1. Формирование у обучающихся целостной картины мира, общей культуры на основе приобретенных знаний на уровне государственных стандартов, а по предметам, изучаемым углубленно, - выше уровня госстандарта.
2.
Формирование навыков самообразования, навыков научно - исследовательского труда, умений использовать полученные знания для решения повседневных проблем.
3.
Выявление и развитие склонностей и способностей учащихся к определенным областям знаний и деятельности, к эффективному творческому труду в разных сферах производства, науки, культуры.
4.
Развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию, обеспечивающей выпускникам успешное продолжение образования в вузах и способность к социализации, адаптации и самореализации в дальнейшей жизни.
5.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в соответствии с их возможностями.
6.
Формирование нравственных основ личности, гуманистического отношения к окружающему миру.
7.
Формирование потребности личности в самосовершенствовании.
Дифференциация задач по ступеням образования
Начальная школа
Задачи:
1. Формирование устойчивого интереса к учебным занятиям, потребности в чтении.
2.
Формирование навыков беглого, осознанного чтения, правильного рационального счета, грамотного письма, содержательного устного рассказывания в соответствии с программными требованиями.
3.
Формирование первоначальных навыков общения на иностранном языке.
4.
Расширение представлений учащихся об окружающем мире, явлениях и процессах, происходящих в живой и неживой природе,
что даст возможность проявления у учащихся ценностных ориентации: любви к родной природе, стремления к охране и бережному использованию ее богатств.
5. Формирование начальных знаний об основных этапах истории.
6. Формирование потребности в общении с искусством, нравственно-
эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в
жизни и искусстве, певческих, изобразительных, танцевальных
навыков, ручных умений.
6.
Развитие интеллектуальных способностей учащихся в соответствии с возрастными нормами.
7.
Развитие творческих способностей и воображения учащихся.
8.
Знакомство с возможностями своего организма, формирование двигательных умений и навыков, приобщение к здоровому образу
жизни.
9. Воспитание доброжелательного отношения к людям, стремления
совершать добрые поступки, привычек культурного поведения.
Основная и полная средняя школа.
Задачи:
1.
Дать возможность учащимся получить знания на уровне государственного стандарта, формируя основы научного мировоззрения, в рамках дисциплин, изучаемых в школе.
2.
Формировать организационные, информационные, коммуникативные общеучебные умения и навыки, обеспечивающие возможность дальнейшего образования и трудовой деятельности.
3. Развивать общие интеллектуальные способности учащихся , а также специальные (литературоведческие, лингвистические, математические, эстетические, коммуникативные и др.) способности в рамках углубленного изучения немецкого языка и освоения предметов регионального и школьного компонентов.
4. Выявлять индивидуальные предметные склонности учащихся с целью планирования профильного обучения на 3-й ступени.
5. Формировать и развивать у школьников систему морально-этических знаний и убеждений, являющихся основой морального сознания, нравственной деятельности и отношений.
6.
Продолжить развитие эстетического восприятия и чувств, формирование эстетического вкуса.
7.
Продолжить формирование знаний о возможностях своего организма, о роли гигиены в жизни человека, о необходимости вести здоровый образ жизни.
8.
Формировать экологическое мировоззрение и мышление, развивать природоохранные умения и навыки.
Таким образом, образование, полученное выпускниками школы, должно иметь универсальный, целостный, гуманистический характер.
2.Основные показатели содержания образования
Основой содержания образования является учебный план 5-11 классов школы.
Учебный план МАОУ СОШ № 53 разработан на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011 №1994), примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений Ростовской области, а также с учетом статуса школы с углубленным изучением немецкого языка.
Реализуя Программу развития, МАОУ СОШ № 53 с углубленным изучением немецкого языка города Ростова-на-Дону руководствуется основными тенденциями современного образования в России. Уважение к личности, создание условий для развития интересов, склонностей, творческих способностей обучающихся лежит в основе гуманитаризации и гуманизации образования. Гуманитарная направленность содержания образования обеспечивает не только высокое качество знаний, но и развивает творчество, нравственность, духовность и культуру личности.
Личностно-ориентированное обучение, активное включение обучающихся в научно-исследовательскую деятельность, новые технологии индивидуализации и дифференциации процесса обучения являются фундаментальными элементами системы образования. Развитие современного общества не возможно без знания иностранных языков. Динамика общественной жизни страны и связанные с нею новые цели, масштабы и направленность преобразований формируют общественную потребность в гражданах, практически владеющих одним или несколькими современными неродными языками. Знания языков международного значения дает возможность выпускнику школы получить реальные шансы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в материальном отношении положение. Владение иностранным языком не только усиливает коммуникативные ресурсы личности ученика, создает оптимальные возможности для ориентации в глобальном мире. Одним из главных условий развития школы является создание эффективной модели поликультурного образовательного пространства, обеспечивающей условия для развития, самосовершенствования, самореализации и социализации каждого обучающегося, способного к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности и готового к продолжению образования.
Набор учебных предметов учебного плана, в рамках реализации федерального базисного учебного плана, ориентирован на выполнение федерального и школьного компонентов с целью наиболее полного удовлетворения потребностей обучающихся в получении образования в школе гуманитарного направления с углубленным изучением немецкого языка.
В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантируется овладение выпускниками обязательного минимума знаний, умений, навыков, необходимых для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Вариативная часть учебного плана направлена на углубление в содержании учебного плана его поликультурной и гуманитарной составляющей, которая сочетается с целями и задачами общеобразовательной подготовки обучающихся.
Школа работает в режиме шестидневной учебной недели на всех ступенях обучения с продолжительностью урока 45 минут. Продолжительность учебного года для 9-х, 11-х классов – 34 учебные недели; 5-х-8-х классов и 10-х классов 35 учебных недель. При проведении уроков по английскому языку (5, 7-11классы), технологии (5-7 классы), информатике (8-11 классы), физической культуре (10-11 классы) осуществляется деление класса на 2 группы, при наполняемости класса 25 человек; по немецкому языку (5-11классы), литературе Германии (8-11кл), технике перевода (9-11 кл.) осуществляется деление класса на 2 группы.
Система образования в школе включает в себя 3 уровня, соответствующие основным этапам развития обучающихся:
1-я ступень – начальное общее образование (срок освоения – 4 года);
2-я ступень – основное общее образование (срок освоения – 5 лет)
3-я ступень – среднее общее образование (срок освоения –2 года).
На каждой ступени реализуются установленные цели Базисного учебного плана.
Вторая ступень.
На ступени основного общего образования полноценно представлены все учебные предметы федерального компонента, обеспечивающие личностное самоопределение учащихся, их готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей. Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования.
Учитывая гуманитарную направленность школы, на усиление федерального компонента из вариативной части ФБУП передаются:
на изучение учебного предмета «Литература» по 1 часу в 5-6-м классах (всего 3 часа в неделю);
на изучение учебного предмета «Русский язык» - 1 час в 9-х классах, для качественной подготовки выпускников основной школы к государственной итоговой аттестации в новой форме;
на изучение учебного предмета «Немецкий язык», учитывая языковую специфику школы и продолжение его углубленного изучения –
·
В 5-м классе - 3 часа;
·
В 6-м классе - 3 часа;
·
В 7-м классе - 3 часа;
·
В 8-м классе - 2 часа;
·
В 9-м классе - 1 час.
Для организации предпрофильной подготовки обучающихся на основе возможностей БУП -2004 г. и примерного учебного плана Ростовской области на 2011-2012 учебный год для школ с углубленным изучением иностранного языка в компоненте образовательного учреждения предусмотрено изучение предмета «Литература страны изучаемого языка». В учебном плане 8-9-х классов введено изучение предмета «Литература Германии» в объеме 1 час в неделю.
Для реализации лингвистической направленности школы вводится изучением английского языка в 5-х классах - 1 час в неделю; с 7-го класса – 2 часа в неделю из часов компонента образовательного учреждения.
Учебный предмет «Математика», начиная с 7-го класса, представлен курсами «Алгебра» и «Геометрия». Согласно программе по математике, министерства образования и науки РФ, для постепенного приобщения обучающихся к новым курсам, в первой четверти вводится алгебра в объеме 5 часов в неделю, начиная со второй четверти, вводится геометрия в объеме 2 часа в неделю и продолжается изучение алгебры – 3 часа в неделю.
Учебный предмет «Технология» в 8-м классе представлен курсом «Черчение», в 9-м классе для осуществления предпрофильной подготовки на основе примерного учебного плана Ростовской области для школ с углубленным изучением иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения вводится учебный предмет «Техника перевода».
В учебный предмет «Обществознание» в 6 классе за счет компонента образовательного учреждения добавляется 1 час исходя из необходимости сохранения преемственности между начальной и основной школой в области социально-гуманитарного образования, обеспечения воспитательного воздействия на формирующуюся личность через освоение важнейших элементов нравственной, правовой, экономической и гражданской культуры.
Третья ступень.
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, в основе которого лежат принципы дифференциации и индивидуализации образования. Профильное обучение для 10-11 классов позволяет обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов и обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
Профилизация и специализация обучающихся на третьей ступени позволяет глубоко овладеть избранными учебными предметами с целью подготовки к продолжению образования в области гуманитарных наук. Учитывая гуманитарную направленность школы и возрастающую роль русского языка и иностранных языков приоритетным является формирование и совершенствование лингвистической компетенции обучающихся. В 11 классе завершается курс филологического профиля. Филологический профиль нацелен на изучение русской и англо-германской филологии. Направлением профильной дифференциации в курсе немецкого языка в 11 классе является элективный курс «Основы предпринимательства на немецком языке». Мониторинг ЕГЭ при выборе экзаменов на протяжении последних лет показывает, что до 90% выпускников выбирает предмет «Обществознание», в 10 (гуманитарном) классе курс «Обществознание» реализуется на профильном уровне, в 11-х классах передается 1 час компонента образовательного учреждения к 2 часам федерального компонента и преподавание предмета осуществляется на профильном уровне.
Учебный план 10,11-х классов определен филологическим профилем. В 10 -х классах на профильном уровне изучается русский литература и немецкий язык. В 11 –х классах н профильном уровне изучается русский язык и немецкий язык. Курс «ОБЖ» реализуется в 10-11 классах в объеме 1 часа федерального компонента.
Учебный план МАОУ СОШ № 53 с углубленным изучением немецкого языка направлен на организацию образовательного пространства, при котором изучение иностранных языков выступает в качестве средства обучения, воспитания, развития обучающихся, на его основе формируются межпредметные связи, обеспечивается преемственность между различными ступенями обучения. Данный учебный план полностью обеспечен государственными и адаптированными образовательными программами, учебной литературой и кадрами, отражает специфику школы, выполняет федеральный компонент на всех ступенях обучения, творчески реализует компонент образовательного учреждения.
Учебный план 5-х классов
|
Учебные предметы
|
5-А
|
5-Б
|
5-В
|
Итого
без деления
|
Итого
с
делением
|
|
Федеральный компонент
|
Русский язык
|
6
|
6
|
6
|
18
|
18
|
|
Литература
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
3
|
9
|
18
|
|
Математика
|
5
|
5
|
5
|
15
|
15
|
|
История
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Природоведение
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Искусство: Музыка
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Искусство: ИЗО
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Технология
|
2
|
2
|
2
|
6
|
8
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
3
|
9
|
6
|
|
Итого:
|
27
|
27
|
27
|
81
|
89
|
|
Компонент
школы
обязательный
|
литература
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
3
|
9
|
18
|
|
Английский язык
|
1
|
1
|
1
|
3
|
5
|
|
Всего:
|
32
|
32
|
32
|
96
|
115
|
Учебный план 6-х классов
|
Учебные предметы
|
6-А
|
6-Б
|
|
Федеральный компонент
|
Русский язык
|
6
|
6
|
|
Литература
|
2
|
2
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
|
Математика
|
5
|
5
|
|
История
|
2
|
2
|
|
Обществознание
|
1
|
1
|
|
География
|
1
|
1
|
|
Биология
|
1
|
1
|
|
Искусство: Музыка
|
1
|
1
|
|
Искусство: ИЗО
|
1
|
1
|
|
Технология
|
2
|
2
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
|
Итого:
|
28
|
28
|
|
Компонент
Школы
обязательный
|
литература
|
1
|
1
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
|
обществознание
|
1
|
1
|
|
Всего:
|
33
|
33
|
Учебный план 7-х классов
|
Учебные предметы
|
7-А
|
7-Б
|
|
Федеральный компонент
|
Русский язык
|
4
|
4
|
|
Литература
|
2
|
2
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
|
Алгебра
|
3
|
3
|
|
Геометрия
|
2
|
2
|
|
История
|
2
|
2
|
|
Обществознание
|
1
|
1
|
|
География
|
2
|
2
|
|
Физика
|
2
|
2
|
|
Биология
|
2
|
2
|
|
Искусство: Музыка
|
1
|
1
|
|
Искусство: ИЗО
|
1
|
1
|
|
Технология
|
2
|
2
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
|
Итого:
|
30
|
30
|
|
Компонент
школы –
обязательный
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
|
Английский язык
|
2
|
2
|
|
Всего:
|
35
|
35
|
Учебный план 8-х классов
|
Учебные предметы
|
8-А
|
8-Б
|
|
Федеральный компонент
|
Русский язык
|
3
|
3
|
|
Литература
|
2
|
2
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
|
Алгебра
|
3
|
3
|
|
Геометрия
|
2
|
2
|
|
Информатика и ИКТ
|
1
|
1
|
|
История
|
2
|
2
|
|
Обществознание
|
1
|
1
|
|
География
|
2
|
2
|
|
Физика
|
2
|
2
|
|
Химия
|
2
|
2
|
|
Биология
|
2
|
2
|
|
Искусство
|
1
|
1
|
|
Технология
|
1
|
1
|
|
ОБЖ
|
1
|
1
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
|
Итого:
|
31
|
31
|
|
Компонент
школы
обязательный
|
Немецкий язык
|
2
|
2
|
|
Литература Германии
|
1
|
1
|
|
Английский язык
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
5
|
5
|
|
Всего:
|
36
|
36
|
Учебный план 9-х классов
|
Учебные предметы
|
9-А
|
9-Б
|
9-В
|
Итого
без
деления
|
Итого
с
делением
|
|
Федеральный
компонент
|
Русский язык
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Литература
|
3
|
3
|
3
|
9
|
9
|
|
Немецкий язык
|
3
|
3
|
3
|
9
|
21
|
|
Алгебра
|
3
|
3
|
3
|
9
|
9
|
|
Геометрия
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Информатика и ИКТ
|
2
|
2
|
2
|
6
|
8
|
|
История
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Обществознание
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
География
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Физика
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Химия
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Биология
|
2
|
2
|
2
|
6
|
6
|
|
Искусство
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
3
|
9
|
9
|
|
Итого:
|
30
|
30
|
30
|
90
|
104
|
|
Компонент
школы –
обязательный
|
Немецкий язык
|
1
|
1
|
1
|
7
|
7
|
|
Русский язык
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Литература Германии
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Английский язык
|
2
|
2
|
2
|
6
|
10
|
|
Техника перевода
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Итого:
|
6
|
6
|
6
|
24
|
28
|
|
Всего:
|
36
|
36
|
36
|
114
|
132
|
Учебный план 10-х классов
|
Учебные предметы
|
10-А
(унив)
|
10-Б
(гуман)
|
Итого
без
деления
|
Итого
с
делением
|
|
Федеральный
компонент
|
Инвариантная часть
|
|
|
Литература
|
3
|
3
|
6
|
6
|
|
Алгебра
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Геометрия
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
История России
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Обществознание
|
2
|
-
|
2
|
2
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
6
|
6
|
|
ОБЖ
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Вариативная часть
|
|
География
|
1
|
-
|
1
|
1
|
|
Физика
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Химия
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Биология
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Информатика и ИКТ
|
1
|
-
|
1
|
1
|
|
МХК
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Основы экономики
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
22
|
19
|
41
|
41
|
|
Учебные предметы по выбору школы
профильном уровне
|
Русский язык
|
3
|
3
|
6
|
6
|
|
Немецкий язык
|
6
|
6
|
12
|
24
|
|
обществознание
|
-
|
3
|
3
|
3
|
|
Итого:
|
9
|
12
|
21
|
33
|
|
Компонент школа
|
|
обязательный
|
Английский язык
|
2
|
2
|
4
|
6
|
|
Литература Германии
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Техника перевода
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Всеобщая история
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Алгебра
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
6
|
6
|
12
|
14
|
|
Всего:
|
37
|
37
|
74
|
88
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный план 11-х классов
|
Учебные предметы
|
11-А
(филолог)
|
11-Б
(филолог)
|
Итого без деления
|
Итого
с делением
|
|
Федеральный компонент
|
|
|
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
|
Алгебра
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Геометрия
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
История России
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
ОБЖ
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
6
|
9
|
|
Инвариантная часть
|
|
Физика
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Химия
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Биология
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Обществознание
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Информатика и ИКТ
|
1
|
-
|
1
|
2
|
|
МХК
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
18
|
17
|
35
|
39
|
|
Учебные предметы по выбору школы
профильном
уровне
|
Русский язык
|
3
|
3
|
6
|
6
|
|
Литература
|
5
|
5
|
10
|
10
|
|
Немецкий язык
|
6
|
5
|
11
|
22
|
|
Итого:
|
14
|
13
|
27
|
38
|
|
Компонент школы
|
|
обязательный
|
Английский язык
|
2
|
2
|
4
|
8
|
|
Алгебра
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Обществознание
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Всеобщая история
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Основы предпринимательства на немецком языке
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
Основы экономики
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
5
|
7
|
12
|
16
|
|
Всего:
|
37
|
37
|
74
|
93
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный план 10-х классов
|
Учебные предметы
|
10-А
(филол)
|
|
Итого
без
деления
|
Итого
с
делением
|
|
|
Федеральный
компонент
|
Инвариантная часть
|
|
|
|
|
|
|
Математика:Алгебра
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
Математика:Геометрия
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
История России
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
Обществознание
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
ОБЖ
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Физическая культура
|
3
|
|
3
|
3
|
|
|
Вариативная часть
|
|
|
Физика
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
Химия
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Биология
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
МХК
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
17
|
|
17
|
17
|
|
|
Учебные предметы по выбору школы
профильном уровне
|
Русский язык
|
3
|
|
3
|
3
|
|
|
литература
|
5
|
|
5
|
5
|
|
|
Немецкий язык
|
6
|
|
6
|
6
|
|
|
Итого:
|
14
|
|
14
|
14
|
|
|
Компонент школа
|
|
|
обязательный
|
Английский язык
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
Литература Германии
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Техника перевода
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Всеобщая история
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Алгебра
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
6
|
|
6
|
6
|
|
|
Всего:
|
37
|
|
37
|
37
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный план 11-х классов
|
Учебные предметы
|
11-А
(филолог)
|
11-Б
(филолог)
|
Итого
без
деления
|
Итого
с
делением
|
|
Федеральный
компонент
|
Инвариантная часть
|
|
|
Литература
|
3
|
3
|
6
|
6
|
|
Алгебра
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Геометрия
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
История России
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Обществознание
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
ОБЖ
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
6
|
9
|
|
Вариативная часть
|
|
География
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Физика
|
2
|
2
|
4
|
4
|
|
Химия
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Биология
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Информатика и ИКТ
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
МХК
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
22
|
22
|
44
|
44
|
|
Учебные предметы по выбору школы
профильном уровне
|
Русский язык
|
3
|
3
|
6
|
6
|
|
Немецкий язык
|
6
|
6
|
12
|
24
|
|
Итого:
|
9
|
9
|
18
|
77
|
|
Компонент школа
|
|
обязательный
|
Английский язык
|
2
|
2
|
4
|
6
|
|
Литература Германии
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Техника перевода
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Всеобщая история
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Алгебра
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
6
|
6
|
12
|
18
|
|
Всего:
|
37
|
37
|
74
|
95
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебные программы, реализуемые МАОУ СОШ № 53
|
Предмет
|
Наименование программы
|
Статус
(государственная, авторская)
|
Данные о программе (для государственных - издательские реквизиты, для авторских - автор и рецензент, протокол утверждения)
|
Классы,
уровень
(углубл.,
коррекц.,
базов.)
|
|
Русский язык
Литература
|
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией Быстровой Е.А.
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы
Русский язык 10-11
классы
5-8 классы обучаются по программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы
9-10 классы обучаются по программе общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы под редакцией В.Я. Коровиной
9-10 классы обучаются по программе общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы под редакцией В.Я. Коровиной
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы
|
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
|
М., Просвещение 2008г.
.
М., Русское слово 2010г.
М., Просвещение 2008г.
М., Просвещение 2008г.
М., Просвещение 2008г.
М., Просвещение 2008г.
М., Просвещение 2004г.
Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.
М., Русское слово 2010-2011г.
М., Просвещение 2007г.
Коровин В.И.
М., Просвещение 2007г.
Чалмаев В.А., Зинин С.А.,
М., Русское слово 2010г.
|
Базовый уровень. 5-9 классы
Базовый уровень.
6 класс
Базовый уровень.
6 класс
Базовый уровень.
7 класс
Базовый уровень
8 класс
Базовый уровень
9 класс
Базовый и профильный уровень.
10-11 классы
Базовый уровень.
5-8 классы
Базовый уровень.
9 класс
профильныйуровень.
10 класс
Базовый и профильный уровень.
11 класс
|
|
немецкий
|
Немецкий язык для общеобразовательных школ с углублённым изучением немецкого языка (2-11 классы)
|
государственная
|
Москва «Просвещение»2006
|
2-9кл.-
Углубленный уровень
10-11 кл.-
Углубленный уровень
|
|
Литература Германии
|
Программа по «Литературе Германии»
|
авторская
|
Русак И.В. рецензент Фирсова Е.В., профессор, зав. Кафедрой филологии и словесности ПИ ЮФУ, протокол № 1 от 30.08.2011
|
8-11 классы
Базовый уровень
|
|
Техника перевода
|
программа по дисциплине «Техника перевода»
|
авторская
|
Царенко Л.В., рецензент Чеботарев И.В, доцент кафедры филологии и искусства ИПК и ПРО, протокол № 1 от 30.08.2011
|
9,10 базовый уровень
|
|
Английский язык
|
Программа для общеобразовательных учреждений. «Второй иностранный язык. Английский» А.Ю. Горчев
|
государственная
|
М. «Просвещение». 2006
|
7-11, базовый уровень
|
|
Английский язык
|
Программа по английскому языку для 5-6 классов к УМК Афанасьевой А.В. и Мисеева И.В.
|
государственная
|
М. «Дрофа», 2009 г.
|
5
базовый уровень
|
|
Математика
|
Программы общеобразовательных учреждений «Математика 5-9 классы»
|
государственная
|
М. Просвещение,2010
|
5-6
( базов.)
|
|
Алгебра
|
Программы для общеобразовательных учреждений «Алгебра» 7-9 классы Т.А. Бурмистрова
|
государственная
|
М. Просвещение,2010
|
7-9 базовый
|
|
Алгебра
|
Программы для общеобразовательных учреждений «Алгебра и начала анализа» 10-11 классы Т.А. Бурмистрова
|
государственная
|
М. Просвещение,2010
|
10-11
базовый
|
|
геометрия
|
Программы для общеобразовательных учреждений «Геометрия» 7-9 классы Т.А. Бурмистрова
|
государственная
|
М. Просвещение,2010
|
7-9
базовый
|
|
геометрия
|
Программы для общеобразовательных учреждений «Геометрия» 10-11 классы Т.А. Бурмистрова
|
государственная
|
М. Просвещение,2010
|
10-11
базовый
|
|
физика
|
Программа курса физики для 7-11 классов общеобразовательных школ
|
государственная
|
М. Издательство «Глобус»,2009
|
7-11
базовый
|
|
Химия
|
«Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений
|
государственная
|
«Дрофа», Москва 2010
|
8-11(базов.)
|
|
Биология
|
Программа курса биологии 6-11 классов
|
государственная
|
Издательский центр «Вентана-Граф», 2008
|
6-11(базов.)
|
|
природоведение
|
Программа курса природоведения под ред. В.И. Строганова Т.С. Суховой,
|
государственная
|
М. Издательский центр «Вентана-Граф», 2008
|
5
базовый
|
|
технология
|
Программа для общеобразовательных школ «Технология»под ред. Сасовой
|
государственная
|
М. «Вентана- Граф»,2006
|
5-7 базовая
|
|
ИЗО
|
Программы для общеобразовательных учреждений. Программа «Изобрази-тельное искусство» под ред. Неменского Б.М.
|
государственная
|
М. Просвещение, 2010
|
5-7 кл. базовый
|
|
ОБЖ
|
Программа для общеобразовательных школ. Основы безопасности.1-11 классы под ред. Смирнова А.Т.
|
государственная
|
М. Просвещение, 2010
|
8,10,11 классы базовый
|
|
Искусство
|
Программа для общеобразовательных школ . «Искусство» под ред. Критской Е.Д.
|
государственная
|
М.Просвещение,2011
|
8-9 базовый
|
|
Музыка
|
Программа общеобразовательных учреждений «Музыка. Начальная школа»
|
государственная
|
М. Просвещение, 2010
|
1-4 классы базовый
|
|
музыка
|
Программа общеобразовательных учреждений(5-7 кл.). Программа «Музыка», под ред. В.В. Алеева
|
государственная
|
М. «Дрофа», 2008
|
5-7 базовый
|
|
МХК
|
Программа для общеобразовательных школ «Мировая художественная культура»10 класс под. Ред. Г.И. Даниловой
|
государственная
|
М. «Дрофа», 2008
|
10
базовый
|
|
МХК
|
Программа для общеобразовательных школ «Мировая художественная культура»11 класс под. Ред. Г.И. Даниловой
|
государственная
|
М. «Дрофа», 2008
|
11
базовый
|
|
Физическая культура
|
Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы
|
государственная
|
М. «Просвещение», 2010
|
1-11 кл. базовый уровень
|
|
История:
Общест-вознание
Экономика:
География:
|
А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира».
Н.Н. Чеботарева. «История средних веков»
Программа разработана на основе Программы основного общего образования А.Я. Юдовской по новой истории 1500-1800, 7 класс. и программы общеобразова-тельных учреждений 6-9 классы А. А. Данилова, М.,
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений 6-9 классы А. А. Данилова, М., Просвещение, 2010 г. и программы по Новейшей истории зарубежных стран Н. В. Загладина, М.,
Программа разработана на основе Программы среднего (полного) общего образования «История Отечества с древнейших времён до 1917 г.»
, А.Н. Сахаров , В.И. Буганов , П.Н. Зырянов, С.И. Козленко М.:
Н. В. Загладина, Х. Т. Загладиной по «Всеобщей истории»
Программа разработана на основе Программы среднего (полного) общего образования Н. В. Загладина, Х. Т. Загладиной по «Всеобщей истории», М., Русское слово, 2009 г.; А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова, В. С. Морозовой по «Истории России. XX-начало XXI века».
Программа разработана на основе Программы основного общего образования по обществознанию А. И. Кравченко. Обществознание. 5-7 классы. Программа курса. М., Русское слово, 2011.
Программа разработана на основе Программы среднего (полного) общего образования Л. Н. Боголюбова «Обществознание»
Программа В.С.Автономова
«Экономика»
География Земли.
Авторская программа Домогацких Е. М. (Программа курсов «География» для 6-9 классов)
Физическая география России. Авторская программа Домогацких Е. М. (Программа курсов «География» для 6-9 классов)
Экономическая география России. Авторская программа Домогацких Е. М. (Программа курсов «География» для 6-9 классов)
Экономическая и социальная география мира. Авторская программа Домогацких Е. М. (Программа курсов «География» для 10-11 классов)
|
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
Государственная
|
М.. Просвещение, 2010 г.;
М., Планета, 2008 год.
М.. Просвещение, 2009 г.; Просвещение, 2010 г.
М., Просвещение, 2010 г. и М., Русское слово, 2010 г.
М.: Просвещение, 2010 г.и М., Русское слово, 2009 г.
М., Русское слово, 2009 г. и М. Просвещение, 2010 г.
М., Русское слово, 2011.
М. Просвещение, 2008 г.
М. Просвещение, 2008 г.
М. Вита-Пресс, 2008 г.
М., Русское слово, 2008 г.
М., Русское слово, 2008 г.
М., Русское слово, 2008 г.
|
5 класс
Базовый
6 класс
Базовый
7-8класс
Базовый
9 базовый
10
Базовый
10 класс
Базовый
11 класс
Базовый
6-9
Базовый
10а базовый ,
10б,11а11 б профильный
10б,11б базовый
6-7
Класс базовый
8
Базовый
9
Базовый
10-11 классы
Базовый
|
СПИСОК УЧЕБНИКОВ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
МАОУ СОШ № 53 НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№
п/п
|
Класс
|
Наименование предмета
|
Ф.И.О. автора (авторов) учебника
|
Название учебника
|
Наименование издательства
|
|
|
|
|
А
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
5 КЛАСС
|
|
|
1
|
5
|
Русский язык
|
Ладыженская ТА., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.
|
Русский язык
|
Просвещение
|
|
|
2
|
5
|
Литература
|
Меркин Г.С
|
Литература. 1,2 ч.
|
Русское слово
|
|
|
3
|
5
|
Иностранный язык
|
Гальскова Н.Д., Артемова Н.А., Гаврилова Т.А. Немецкий язык
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
4
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и лр
|
Английский язык (базовый уровень)(2на 2 года)
|
Просвещение
|
|
|
5
|
5
|
Математика
|
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.
|
Математика
|
Мнемозина
|
|
|
|
|
История
5 а клсс
|
Майков А.Н.-1 часть,2-ая часть Андреевская Т.П., Белкин Н.В.,Под редаксией Мясникова В.С.
|
История, История Древнего мира
|
Вентана-Граф
|
|
|
6
|
5
|
История
5 б,в класс
|
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
|
История Древнего мира
|
Просвещение
|
|
|
7
|
5
|
Природоведение
|
Сухова Т.С., Строганов В.И.
|
Природоведение
|
Вентана-Граф
|
|
|
8
|
5
|
Технология
|
Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И. и др. под ред. Сасовой И.А.
|
Технология
|
Вентана-Граф
|
|
|
9
|
5
|
Физическая культура
|
Гурьев С.В., под редакцией Веленского
|
Физическая культура.5-7 кл. ФГОС
|
|
|
|
10
|
5
|
Изобразительное искусство
|
Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского
|
Изобразительное искусство
|
|
|
|
11
|
5
|
Музыка
|
Наум енко, Алеев
|
Искусство. Музыка. ФГОС
|
|
|
|
6 класс
|
|
|
1
|
6
|
Русский язык
|
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др
|
Русский язык
|
Просвещение
|
|
|
2
|
6
|
Литература
|
Меркин Г.С
|
Литература. 1,2 ч.
|
Русское слово
|
|
|
|
|
Иностранный язык
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и лр
|
Английский яз. (5кл.)
|
|
|
|
3
|
6
|
Иностранный язык
|
Гальскова Н.Д., Артемова Н.А., Гаврилова Т.А. Немецкий язык
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
4
|
6
|
Математика
|
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др
|
Математика
|
Мнемозина
|
|
|
5
|
6
|
Всеобщая история
6 а, в класс
|
Агибалова Е.В., Донской Г.М.
|
История Средних веков
|
Просвещение
|
|
|
|
|
История
6 Б класс
|
Искровская Л.В., Фёдоров С.Е. под редакцией Мясникова В.С.
|
История средних веков
|
Вентана-Граф
|
|
|
6
|
6
|
История
|
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
|
История России
|
Просвещение
|
|
|
7
|
6
|
Обществознание
6а,в
|
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.
|
Обществознание
|
Дрофа
|
|
|
|
6
|
Обществознание
6 б
|
Кравченко А.И.,Е.А. Певцова
|
обществознание
|
Просвещение
|
|
|
8
|
6
|
География
|
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
|
География
|
Русское слово
|
|
|
9
|
6
|
Биология
|
Понамарева И.Н
|
Биология
|
Вентана-Граф
|
|
|
10
|
6
|
Технология
|
Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Технический труд
|
Технология
|
Вентана-Граф
|
|
|
11
|
6
|
Изобразительное искусство
|
Неменская
|
Изобразительное искусство
|
Просвещение
|
|
|
12
|
6
|
Музыка
|
Науменко, Алеев
|
. ФГОС; Музыка.
|
Просвещение
|
|
|
13
|
6
|
Физическая культура
|
Гурьев С.В. По редакцией Виленкского М.Я.
|
Физическая культура.5-7 кл. ФГОС
|
Просвещение
|
|
|
7 класс
|
|
|
1
|
7
|
Русский язык
|
Баранов М.Т., Ладыженская ТА., Тростенцова Л.А. и др.
|
Русский язык
|
Просвещение
|
|
|
2
|
7
|
Иностранный язык
|
Гальскова Н.Д., Борисова Е.М., Шорихина И.Р. Немецкий язык
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и лр
|
Английский язык ( 6 кл.)
|
Просвещение
|
|
|
3
|
7-9 кл
|
Геометрия
|
Атанасян Л.С , Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др.
|
Геометрия
|
Просвещение
|
|
|
4
|
7
|
Литература
|
Меркин Г.С
|
Литература. 1,2 ч.
|
Русское слово
|
|
|
5
|
7
|
Алгебра
|
Мордкович А.Г., Александровна Л.А., Мишустина Т.Н., Тульчинская Е.Е.
|
Алгебра Алгебра, 2ч.
|
ИОЦ Мнемозина
|
|
|
6
|
7
|
История
класс
|
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.
|
Всеобщая история.
|
Просвещение
|
|
|
7
|
7
|
История
|
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
|
История России
|
Просвещение
|
|
|
8
|
7
|
Обществознание
|
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.
|
Обществознание
|
Дрофа
|
|
|
9
|
7
|
География
|
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
|
География. В 2-х частях
|
Русское слово
|
|
|
10
|
7
|
Биология
|
Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
|
Биология
|
Вентана-Граф
|
|
|
11
|
7
|
Физика
|
Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е.
|
Физика
|
Дрофа
|
|
|
12
|
7
|
Технология
|
Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б. под ред. Сасовой И.А.
|
Технология.
|
Вентана-Граф
|
|
|
13
|
|
Музыка
|
Науменко, Алеев
|
Музыка.
|
Просвещение
|
|
|
14
|
7
|
ИЗО
|
Питерских
|
ИЗО.
|
Просвещение
|
|
|
15
|
7
|
Физческая культура
|
Гурьев С.В., под редакцией Виленкского М.Я.
|
Физическая культура
|
Просвещение
|
|
|
8 класс
|
|
|
1
|
8
|
Русский язык
|
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др.
|
Русский язык
|
Просвещение
|
|
|
2
|
8
|
Иностранный язык
|
Гальскова Н.Д., Борисова Е.М., Шорихина И.Р. Немецкий язык
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и лр
|
Английский язык (7кл.)
|
Просвещение
|
|
|
3
|
8
|
Литература
|
Меркин Г.С.
|
Литература 1, 2, 3 части
|
Русское слово
|
|
|
4
|
8
|
Алгебра
|
Мордкович А.Г., Александровна Л.А., Мишустина Т.Н., Тульчинская Е.Е.
|
Алгебра 2части
|
ИОЦ Мнемозина
|
|
|
5
|
7-9 кл
|
Геометрия
|
Атанасян Л.С , Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др.
|
Геометрия
|
Просвещение
|
|
|
6
|
8-9 кл
|
Информатика и ИКТ
|
Семакина И.Г., Залогов Л.А., Русаков С.В., Чистякова Л.В.
|
Информатика
|
Бином Лаборатория знаний
|
|
|
7
|
8
|
История
|
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.
|
Всеобщая история. История нового времени
|
Просвещение
|
|
|
8
|
8
|
История
|
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
|
История России
|
Просвещение
|
|
|
9
|
8
|
Обществознание
8Б
|
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.
|
Обществознание
|
Русское слово
|
|
|
|
|
Обществознание 8а
|
Кравченко А.И.,Е.А. Певцова
|
обществознание
|
Просвещение
|
|
|
10
|
8
|
География
|
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
|
География
|
Русское слово
|
|
|
11
|
8
|
Биология
|
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
|
Биология
|
Вентана-Граф
|
|
|
12
|
8
|
ОБЖ
|
Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. /Под ред. Воробьева Ю.Л.
|
ОБЖ
|
АСТ, Астрель
|
|
|
13
|
8
|
Физика
|
Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.,
|
Физика
|
Дрофа
|
|
|
14
|
8
|
Химия
|
Габриелян О.С.
|
Химия
|
Дрофа
|
|
|
15
|
8
|
Технология
|
Леонтьев А.В., Капустин В.С., Сасова И.А. / Под ред. Сасовой И.А. Технология
|
Технология
|
Вентана-Граф
|
|
|
16
|
8
|
Физическая культура
|
Лях В.И.
|
Физическая культура. 8-9 кл.
|
Просвещение
|
|
|
17
|
8
|
Музыка
|
Науменко, Алеев
|
Искусство. Музыка. ФГОС, 7-9
|
Просвещение
|
|
|
9 класс
|
|
|
1
|
9
|
Русский язык
9б,в
|
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др.
|
Русский язык
|
Просвещение
|
|
|
|
9
|
Русский язык
9 а
|
Быстрова А.И.
|
Русский язык ФГОС
|
|
|
|
2
|
9
|
Литература
|
Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев Б.А. Литература. 2 части
|
Литература. 2 части
|
Русское слово
|
|
|
2
|
9
|
Иностранный язык
|
Гальскова Н.Д., Лясковская Е.В., Перевозник Е.П. и др.
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и лр
|
Английский язык (8 кл)
|
Просвещение
|
|
|
4
|
9
|
Алгебра
|
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др.
|
Алгебра
|
Просвещение
|
|
|
5
|
7-9 кл
|
Геометрия
|
Атанасян Л.С , Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др.
|
Геометрия
|
Просвещение
|
|
|
6
|
8-9кл.
|
Информатика и ИКТ
|
Макарова Н.В.
|
Информатика,базовый уровень
|
Питер
|
|
|
7
|
9
|
История
|
Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.
|
Всеобщая история.Нове6йшая история
|
Прсвещение
|
|
|
8
|
9
|
История
|
Данилов А.А., Косулина, Брандт М.Ю.
|
История России
|
Просвещение
|
|
|
9
|
9кл
|
Музыка
|
Науменко, Алеев
|
Искусство. Музыка
|
Просвещение
|
|
|
10
|
9
|
Обществознание
|
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.
|
Обществознание
|
Дрофа
|
|
|
11
|
9
|
География
|
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев
|
География
|
Русское слово
|
|
|
12
|
9
|
Биология
|
Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А.
|
Биология
|
Вентана-Граф
|
|
|
13
|
9
|
Физика
|
Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е., Чаругин В.М.
|
Физика
|
Дрофа
|
|
|
14
|
9
|
Химия
|
Габриелян О.С.
|
Химия
|
Дрофа
|
|
|
15
|
9
|
Физическая культура
|
Лях В.И.
|
Физическая культура
|
Просвещение
|
|
|
10 класс
|
|
|
1
|
10
|
Литература
|
Сахаров В.И., Зинин С.А.
|
Базовый и профильный уровень
|
Русское слово
|
|
|
2
|
10
|
Иностранный язык
|
Яковлева Л.Н., Лукьянчикова М.С., Дрейт К.
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
3
|
|
Английский
|
Кузовлев В.А.
|
Английский язык (10-11 кл)
|
Просвещение
|
|
|
5
|
10
|
История
|
Борисов Н.С.(1-ая часть)
|
История России .
|
Просвещение
|
|
|
6
|
10
|
|
Левандовский А.А.(2-ая часть
|
История России
|
Просвещение
|
|
|
7
|
10
|
МХК
|
Данилова Г.И.
|
Мировая художественная культура (базовый уровень)
|
Дрофа
|
|
|
8
|
10
|
Обществознание
|
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. под ред. Боголюбова Л.Н.
|
Обществознание (базовый уровень)
|
Просвещение
|
|
|
9
|
10
|
Биология
|
Сонин Н.И.
|
биология (базовый уровень)ФГОС
|
Сонин Н.И.
|
|
|
10
|
10
|
Физика
|
Пурышева Н.С.
|
Физика (базовый уровень)
|
Дрофа
|
|
|
11
|
10
|
ОБЖ
|
Смирнов А.Т., Хренников Б.О
|
ОБЖ
|
Просвещение
|
|
|
12
|
10
|
Химия
|
Габриелян О.С
|
Химия (базовый уровень)
|
Дрофа
|
|
|
13
|
10-11 кл
|
Алгебра
|
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачёва М.В. И др.
|
Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)
|
Просвещение
|
|
|
14
|
10-11 кл
|
Русский язык
|
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый и профильный уровни)
|
Русский язык (базовый и профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
15
|
10-11 кл
|
Геометрия
|
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
|
Геометрия (базовый и профильный уровни)
|
Просвещение
|
|
|
16
|
10
|
Физическая культура
|
Лях
|
Физическая культура
|
|
|
|
11 класс
|
|
|
1
|
11
|
Литература
|
Чалмаев В.А., Зинин С.А.
|
Литература. Ч.1, 2(базовый и профильн. уровн)
|
Русское слово
|
|
|
2
|
11
|
Иностранный язык (немецкий)
|
Яковлева Л.Н., Лукьянчикова М.С., Бузоева М.Д. и др.
|
Немецкий язык (профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
3
|
10-11 кл.
|
Иностранный язык (английский)
|
Кузовлев В.А.
|
Английский язык (10-11 кл)
|
Просвещение
|
|
|
4
|
10-11 кл
|
Алгебра
|
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачёва М.В. И др.
|
Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)
|
Просвещение
|
|
|
5
|
10-11 кл
|
Русский язык
|
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый и профильный уровни)
|
Русский язык (базовый и профильный уровень)
|
Просвещение
|
|
|
6
|
10-11 кл
|
Геометрия
|
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
|
Геометрия (базовый и профильный уровни)
|
Просвещение
|
|
|
7
|
11
|
МХК
|
Данилова Г.И.
|
Мировая художественная культура (базовый уровень)
|
Дрофа
|
|
|
8
|
11
|
Всеобщая история
|
Загладин Н.В.
|
Всеобщая история (базовый и профильный уровни)
|
Русское слово
|
|
|
9
|
11
|
История
|
Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко СВ.
|
История России (базовый уровень)
|
Просвещение
|
|
|
10
|
11
|
Обществознание
|
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. под ред. Боголюбова Л.Н.
|
Обществознание (базовый уровень)
|
Просвещение
|
|
|
11
|
11
|
Биология ФГОС
11 А класс
|
Сонин Н.И.
|
биология (базовый уровень)ФГОС
|
|
|
|
11
|
Биология
11 Б класс
|
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н.
|
Биология (базовый уровень)
|
Вентана-Граф
|
|
|
12
|
11
|
ОБЖ
|
Смирнов А.Т., Хренников Б.О
|
ОБЖ
|
Просвещение
|
|
|
13
|
11
|
Химия
|
Габриелян О.С
|
Химия (базовый уровень)
|
Дрофа
|
|
|
14
|
11
|
Физика
|
Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А. и др.Физика (базовый уровень)
|
Физика (базовый уровень)
|
Дрофа
|
|
|
15
|
11
|
География
|
Домогатских Е.М., Алексеевский Н.И.
|
География 2-ая часть
|
Русское слово
|
|
|
16
|
11
|
Информатика и ИКТ
|
Макарова Н.В.
|
Информатика,базовый уровень
|
Питер
|
|
|
17
|
11
|
Физическая культура
|
Лях
|
Физическая культура
|
Просвещение
|
|
4. Ресурсное обеспечение
Педагогический коллектив МАОУ СОШ № 53 стабилен и профессионален, состоит из 59 человек. 86% - имеют высшее образование, 51% - высшую квалификационную категорию, 29% - первую, имеют отраслевые награды 12 учителей, 5 преподавателей являются победителями и призёрами конкурса «Учитель года». Лихушина М.В. является кандидатом философских наук. Солодовникова В.И. - обладатель премии Президента РФ в рамках национального проекта « Образование».
За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.
Мобильность и гибкость педагогического мышления фиксируют прогрессивные изменения в современном образовании, поэтому педагогический коллектив готов к необходимым трансформациям.
Анализируя состояние педагогической культуры коллектива школы, можно сделать следующие выводы: гуманитарная позиция учителей является условием для создания атмосферы доверия, поддержки и педагогической помощи учащимся в их развитии; профессионализм педагогического коллектива, опирающийся на потенциальные возможности в творческом развитии, представляется достаточным для инновационных преобразований;
Все эти резервы педагогической культуры позволяют прогнозировать позитивные результаты в реализации образовательной программы.
Таким образом, объективные данные по составу педагогического коллектива свидетельствуют о значительных потенциальных возможностях педагогических кадров в плане стабильности и совершенствования педагогического мастерства для достижения поставленных задач
Материально–техническая база школы соответствует нормативным требованиям и обеспечивает в полном объеме реализацию общеобразовательных программ и программ дополнительного образования. В школе имеется 40 учебных кабинетов, 1 компьютерный класс, 2 мобильных компьютерных класса, библиотека, кабинет психолога, 1 медицинский кабинет, 2 спортивных зала (252 кв.м., 311 кв.м.), актовый зал (252 кв.м.), столовая, музей, кабинет физики, лаборатория биологии.
Наличие в образовательном учреждении оргтехники и технических средств обучения
|
Наименование
|
Количество
|
|
Сканер
|
1
|
|
Модем
|
3
|
|
Принтер
|
4
|
|
Копировальный аппарат
|
-
|
|
Факс
|
3
|
|
Телевизор
|
7
|
|
Видеомагнитофон
|
3
|
|
Интерактивная доска
|
10
|
|
МФУ
|
4
|
|
проектор
|
3
|
|
компьютер
|
28
|
|
ноутбук
|
15
|
|
Музыкальный центр
|
11
|
Учебно-наглядные пособия
|
Учебный предмет
|
Наименование пособий
|
Количество
|
|
Биология
|
лаборатория
микроскопы
наборы микропрепаратов :
« Ботаника»
« Зоология»
« Анатомия»
« Общая биология»
|
1
15
1
1
1
1
|
|
Математика
|
таблицы
|
6+
|
|
Русский язык
|
Таблицы
|
7 листов
|
|
Немецкий язык
|
Набор предметов для игры в супермаркет
|
1
|
|
Игрушечные деньги «Евро», набор
|
1
|
|
Карта Германии
|
5
|
|
Карта Австрии
|
1
|
|
Карта Швейцарии
|
1
|
|
Видеокассеты: « Что празднуют в Германии», «Кто играет с нами», коллекция Гёте института,
|
По 1 шт.
|
|
Набор игр для изучения немецкого языка
|
1
|
|
Раздаточный материал в картинках для изучения тем «В классе», «Времена года», «В продовольственном магазине», « Весна», « Всё на своём месте»
|
По 1 шт.
|
|
Набор для игры в карты
|
1
|
|
Набор кукол для кукольного театра
|
3
|
|
Сборник детских песен + аудиозаписи
|
2
|
|
Аудиозаписи для релаксации на уроке
|
1
|
|
История
|
1.
Карты по истории России
2.
Портреты
3.
Государственная символика
4.
Фильмы (DVD, CD)
5.
Фильмы (кассеты)
6. Электронные пособия (CD)
|
19
10
2 комплекта по 5
65
21
4
|
|
Обществознание
|
1.
Таблицы по обществознанию. Человек и общество.
2.
Таблицы по обществознанию. Экономика.
3. Электронные пособия (CD)
|
9
15
2
|
|
География
|
Карты:
1.
Физико-географическая карта России;
2.
Политико-административная карта России;
3.
Карта полушарий;
4.
Карта государств;
5.
ФГ карта Африки;
6.
ФГ карта мира;
7.
Карта океанов (электронная);
8.
Ф. карта России;
9.
Политико-административная;
10. ВВС «Жизнь на земле»
11. Глобусы;
12. Макет строения земли;
13. Макет строения ЗК;
14. Компасы;
15. Портреты.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
11
1
1
15
1 комплект
|
|
Русский язык
|
Таблицы «Грамматика русского языка»
|
1
|
|
Литература
|
Комплект портретов русские писателей XIX века
XX века
|
2
2
|
|
Физика
|
1. Таблицы :«Механика», «Молекулярная физика», «Геометрическая оптика»,»Электричество», «Магнетизм», «Электромагнитные волны», «Квантовая физика», «Термодинамика»
2. Электронные пособия (CD)
|
45
\\\\
7
|
4. Управление качеством образования
Внутришкольный контроль - главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения.
Целями внутришкольного контроля являются:
•
совершенствование деятельности образовательного учреждения;
•
повышение мастерства учителей;
•
улучшение качества образования в школе.
Задачи внутришкольного контроля:
•
осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
•
выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;
•
анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;
•
анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
•
изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
• анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
·
оказание методической помощи педагогическим работникам и процессе контроля.
Функции внутришкольного контроля:
•
информационно-аналитическая;
•
контрольно-диагностическая;
Осуществляется внутришкольный контроль результатов деятельности работников по следующим вопросам:
•
использования методического обеспечения в образовательном процессе;
•
реализации утвержденных образовательных программ и учебных планов, соблюдения утвержденных учебных графиков;
•
соблюдения Устава, Правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов школы;
•
соблюдения порядка проведения промежуточной аттестации обучающихся и текущего контроля успеваемости;
При оценке учителя в ходе внутришкольного контроля учитывается:
• выполнение государственных программ в полном объеме (изучение материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.);
•
уровень знаний, умений, навыков и развитие учащихся;
•
степень самостоятельности учащихся;
•
владение учащимися общеучебными навыками, интеллектуальными умениями;
•
дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения;
•
совместная деятельность учителя и ученика;
•
наличие положительного эмоционального микроклимата
• умение отбирать содержимое учебного материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленного на усвоение учащимися системы знаний);
• способность к анализу педагогической ситуации, рефлексии, самостоятельному контролю за результатами педагогической деятельности;
•
умение корректировать свою деятельность;
•
умение обобщать свой опыт;
•
умение составлять и реализовывать план своего развития.
Методы контроля над деятельностью учителя:
•
анкетирование;
•
тестирование;
•
социальный опрос;
• мониторинг;
•
наблюдение;
•
изучение документации;
•
анализ самоанализа уроков;
•
беседа о деятельности учащегося;
•
результаты учебной деятельности учащихся.
Внутришкольный контроль в виде мониторинга предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации об организации и результатах образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования (результат образовательной деятельности, состояние здоровья обучающих организация питания, выполнение режимных моментов, исполнительная дисциплина, учебно-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т.д.).
Виды внутришкольного контроля:
•
предварительный - предварительное знакомство;
•
текущий - непосредственное наблюдение за учебно-воспитательным процессом;
• итоговый - изучение результатов работы школы, педагогов за четверть, полугодие, учебный год.
Формы внутришкольного контроля:
•
персональный;
•
тематический;
•
классно-обобщающий;
•
комплексный
5.Управление реализации образовательной программы
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании в РФ» и Уставом школы на
принципах демократичности, открытости, приоритета
общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Проектирование оптимальной системы управления
образовательным учреждением осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
Обновление организационной структуры управляющей системы, приоритетное значение таких принципов эффективного управления как: демократизм, системность, «целевое» и «опережающее» управление необходимо для реализации образовательной программы школы. Таким образом, эффективное и оптимальное управление развитием школы предполагает:
-
привлечение педагогического коллектива к разработке планов, обсуждению хода работ и выработке решений;
-
разработку программы реализации образовательной программы школы, в которой каждое частное изменение или нововведение будет служить реализации общего замысла;
-
четкое определение желаемых результатов каждого изменения или нововведения;
-
предвосхищение и расчет реально достижимых целей и предвидение негативных факторов.
В основу управляющей системы школы положена пятиуровневая структура управления.
Первый уровень структуры - уровень директора (по содержанию - это уровень стратегического управления). Директор школы определяет совместно с Советом школы стратегию развития образовательного учреждения, представляет его интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую
ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для ее развития.
На втором уровне структуры (по содержанию - это тоже уровень стратегического управления) функционируют как традиционные субъекты управления: педагогический совет, общественные учительские организации, школьная конференция, так и орган управления, роль которого в настоящее время возрастает, - Управляющий Совет школы.
Высшим коллективным органом управления школой является
общешкольная конференция
представителей педагогического
коллектива, родителей и учащихся, которая проводится один раз в год, принимая важнейшие решения по различным направлениям.
В период между конференциями в роли органа управления выступает Управляющий совет школы, который решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, развития материальной базы школы, принимает участие в развитии учебного заведения.
Педагогический совет - коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития образовательного учреждения, рассматривает проблемы, подготовленные Методическим советом, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.
Общественные учительские организации в настоящее время представлены профсоюзным комитетом школы, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.
Третий уровень структуры управления (по содержанию - это уровень тактического управления) - уровень заместителей директора. Этот уровень представлен собственно заместителями директора школы, Методическим советом, малыми педагогическими советами (в случае возникновения необходимости в них).
Методический совет - коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители МО, творческих групп, учителя. Возглавляет МС заместитель директора по учебно-методической работе. МС руководит работой творческих групп учителей, методическими объединениями, является главным консультативным органом школы по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива. МС несет ответственность за принятые решения и обеспечивает их реализацию.
Малый педагогический совет решает конкретные задачи. По форме это совещание учителей-единомышленников, объединенных решением одной педагогической задачи, требующей коллективных
действий. Руководство малыми педагогическими советами, координация их деятельности - одна из обязанностей заместителя директора по УВР.
Служба АХЧ оказывает помощь в организации образовательного процесса, обеспечивает функционирование и развитие школы, занимаясь материально-техническим оснащением учебного заведения. Руководит службой АХЧ заместитель директора по административно-хозяйственной части.
Заместитель директора по учебно-методической работе организует инновационную деятельность школы: готовит образовательную программу школы, организует опытно-экспериментальную работу. Осуществляет связь с вузами города и другими учебными заведениями. Возглавляет работу Методического совета, курирует деятельность МО гуманитарного цикла. Вместе с директором школы несет ответственность за обеспечение процесса развития образовательного учреждения.
Учитывая статус школы с углубленным изучением немецкого языка, значительной является роль заместителя директора по УВР (иностранные языки), который курирует вопросы реализации системы билингвистического образования, включая инновационные программы и проекты лингвистической направленности (в том числе международного характера).
Заместители директора по учебно-воспитательной работе осуществляют управление функционированием школы: контролируют выполнение государственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения образования, уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководят работой соответствующих методических объединений, педагогических консилиумов (в случае необходимости), несут ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.
Заместитель директора по воспитательной работе, организатор детского движения и социальный педагог организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления, контролируют состояние воспитательной работы в школе, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями.
Четвертый уровень организационной структуры управления - уровень учителей, функциональных служб (по содержанию - это уровень оперативного управления).
Методические объединения - структурные подразделения методической службы школы, объединяют, в основном, учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором школы. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, согласует свою деятельность с методическим советом школы и в своей работе подотчетно ему.
Психологическая служба предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса школы. Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень образовательной системы, выполняет профориентационную и профконсультационную работу, способствующую осознанию учащимися их профессиональных ориентации с учетом их интересов, способностей и возможностей. Обеспечивает профилактическую, психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями. Подотчетна МС.
Медицинское обслуживание обеспечивается медицинским персоналом, специально закрепленным органами здравоохранения за школой. Медицинская служба осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием учащихся. Совместно с педагогическим коллективом несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания обучающихся.
Пятый уровень организационной структуры - уровень учащихся. По содержанию - это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.
Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри класса, согласуя свою деятельность с советом старшеклассников. Направляет работу детей классный руководитель.
Эффективное взаимодействие всех звеньев представленной выше структуры управления, а также высокий профессионализм педагогического коллектива позволит реализовать образовательную программу школы.
6.Ожидаемый результат
Ожидаемым результатом в процессе реализации образовательной программы школы является модель выпускника
Модель выпускника, получившего основное общее образование
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по предметам, внесенным в учебный план в качестве факультативных занятий; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть основами общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); уметь ориентироваться в методах и способах образовательной деятельности; знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; уметь ориентироваться в условиях современного общества, в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды.
Модель выпускника, получившего среднее общее образование
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; изучил на повышенном уровне сложности учебные программы по предметам, внесенным в учебный план в качестве факультативных занятий; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники; ориентируется в методах научного познания; овладел способами образовательной деятельности; у выпускника воспитано ценностное отношение к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию; знает свои гражданские права и умеет их реализовать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; готов к самоопределению и продуктивному взаимодействию с людьми; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности; способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям; ведет здоровый образ жизни; умеет делать выбор и отвечать за свой выбор.
